叶圣陶教育箴言
1、叶圣陶先生5句名言
(1)、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之
(2)、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
(3)、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
(4)、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。——保罗弗莱雷
(5)、导学教学论，以引导自学为本质功能，以尝试自学、质疑讨论、练习应用等为基本方式，以愤悱启发、相机诱导、教材为例、举一反指点学法、逐渐放手、实践历练、养成习惯等为教学原则；
(6)、教育是年青一代系统地社会化过程---涂尔干
(7)、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
(8)、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化毋宁展个性。——蔡元培
(9)、学而不厌，诲人不倦。(孔子《论语、述而》)
(10)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
(11)、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
(12)、谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育学生。——高尔基
(13)、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》
(14)、在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。
(15)、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
(16)、11)人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国着名心理学家威廉？詹姆士
(17)、情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事---狄德罗
(18)、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
(19)、1962年，叶圣陶加入中国民主促进会，曾任民进中央主席、名誉主席。
(20)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
2、陶行知教育箴言
(1)、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
(2)、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。——曹国艳
(3)、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
(4)、夫儿童之非缩小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教养与观感虽未必不适于儿童，要不可挹次注往，必须自儿童之立场出发，方得谓之纯良之儿童读物。
(5)、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
(6)、我当然要教小朋友识字读书，可是我不把教识字、教读书认为终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说，思想是不出声的语言，所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。......教识字、教读书只是手段，养成他们语言的好习惯也就是思想的好习惯，才是终极的目的。
(7)、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基
(8)、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
(9)、所有智力方面的活动都依赖于兴趣----皮亚杰
(10)、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
(11)、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
(12)、一个心理品质不健康的教师是无法培养出具有健全人格的学生。
(13)、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。
(14)、 “语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。(《语文教育书简》第530页)
(15)、上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。报告是各自报告预习的成绩，讨论是彼此讨论预习的成绩，指导是指导预习的方法，提示预习的项目，订正是订正或补充预习的成绩。在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席，提出问题由他，订补意见由他，结束讨论由他。当这样的教师当然比较麻烦些，“讨论要点”或“讨论大纲”都得在事前有充分的准备；学生在这样的教师的面前，却真个能够渐渐地“养成读书习惯”，为了学生，似乎不应该避免麻烦。(《论中学国文课程的改订》，第61页)
(16)、(18)我们想，需要充实的健全的人，再没有比现在更急切的了。(第197页)
(17)、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
(18)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
(19)、儿童总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过、经验过，才会得到真的知识。
(20)、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远----普希金
3、教育家苏霍姆林斯基经典语录
(1)、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
(2)、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
(3)、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严；若说慈，父母都慈。全家相处有如朋友一样。——福泽谕吉
(4)、我当然要教小朋友识字读书，可是我不把教识字、教读书认为终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说，思想是不出声的语言，所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。......教识字、教读书只是手段，养成他们语言的好习惯也就是思想的好习惯，才是终极的目的。
(5)、儿童的天性本是注重事实的，欢喜自己去做的，凡是合乎他们天性的，他们就愿意知道它，学会它；与他们天性不相侔合的，他们就不想知道，不高兴学。学校教育定出各种科目叫学生学习，只为帮助他们确定切合的人生观，那么应当就他们耳闻目见的种种事物，把研究的方法，推理的途径，一一给以指导。
(6)、教师和学生，无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙，学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
(7)、1)教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
(8)、28)读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
(9)、教会学生思考，这对学生来说，是生命中最有价值的本钱。——赞可夫
(10)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
(11)、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。(苏霍姆林斯基)
(12)、31)精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
(13)、世界上有许多怀着理想的人被称为傻子，您对教育自有一套理想，很可能立刻取得傻子的徽号。但这是多么可爱多么不容易取得的徽号啊！
(14)、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此。因为他们只能读它一次。——保罗
(15)、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
(16)、 这里，叶圣陶先生提到了教育应该渗透在各种活动中，让我想起了苏霍姆林斯基也有类似的看法。在《给教师的建议》中，他就提出，要设计各种兴趣活动小组，学生在兴趣小组中动手动脑实践进行学习，其中有一个葡萄园的种植活动中，学生甚至能培育出抗寒的新品种；要用劳动的爱好来教育学生，带领学生在野外观察，交给学生观察的本领；在《窗边的小豆豆》一书中，作者提到自己在巴学园下午有时不上课，老师带领学生在校园中散步，在观察中渗透各个学科的知识。对于相同的问题，不同国家的教育家的看法非常地相似。所以我们的学习应该是在实践活动中的学习，也就是能够运用知识解决问题，而不是单纯的记诵。叶圣陶先生说：“教育固然有一点缓不济急之嫌，然而总是我们程途中的一盏灯，能够照着我们的四周，使之光亮起来。”他伟大的教育情怀令人动容，我不禁反思自己的教学，有很多时候，为了成绩，教育方法不够恰当；因为有些学困生的难以教导，也有过放弃的想法，没有那种锲而不舍的教育精神，然而根本上，没有如此伟大宽广的教育情怀。
(17)、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。关于叶圣陶的名言所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
(18)、夫儿童之非缩小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教养与观感虽未必不适于儿童，要不可挹此注彼，必须自儿童之立场出发，方得谓之纯良之儿童读物。
(19)、一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
(20)、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。——尹爱华
4、叶圣陶说:教育就是要养成良好的
(1)、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
(2)、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
(3)、人性的教育在于引导孩子去意识、去思考、去表现-----福禄贝尔
(4)、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
(5)、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
(6)、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
(7)、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸——黄黎明
(8)、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。(徐特立)
(9)、为了使一个青年能够成为明智的人，就务必培养他有他自我的看。——卢梭
(10)、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
(11)、(1894-1988)原名绍钧，字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、出版家和社会活动家。
(12)、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。这就是教育
(13)、做了父母就注定应该负教育子女的责任，在生物进化的途径上显示得很明白，但是除了本能以外，还需要知识技术等的帮助。
(14)、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
(15)、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
(16)、(8)现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。推广开来说，人生一辈子总在面临考试，单就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫作考验”不叫作“考试”罢了。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试。(第114页)
(17)、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
(18)、咱们看课程标准里所定的方法，课前要使学生预习，课内要“引起其自学之动机”，指导学生作种种的研究，课后又要“令学生自行研究”(高中课程标准里所举的方法，意义大致相同)，可见上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。(《中学国文教师》，第70页)
(19)、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。
(20)、从事教育工作必得严肃认真。我说的严肃认真不是板起脸来说教。最要紧的是深切地理解少年儿童，承认他们像植物一个样，是有生命的，是自己能够发展的，自己能够成长的。只要凭种种有效的方法促使他们很好的发展成长，那就是严肃认真。
5、叶圣陶教育名篇名言名句
(1)、普通人只想到如何打发时间，有才能的人设法利用时间---叔本华
(2)、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
(3)、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
(4)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
(5)、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
(6)、高中毕业生只有一小部分能进大学，这个情况在本世纪内大概不会有多大改变。所以孩子进不了大学，千万不要责备他们，把孩子逼坏了，甚至逼死了，那就成为毕生的遗憾了。
(7)、还记得陪我们长大的《上下五千年》吗？作者是咱民进人！
(8)、45)教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
(9)、在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。
(10)、(6)学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学语文的目的。进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求表达得透衔，表达自己的意思务求表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等。这样看来，学习语文的意义更大了，对于从事工作和培养品德都有好处。(第103页)
(11)、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
(12)、教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。
(13)、增设了思想品德课,该不会把培养学生好思想好品德的责任全搁在担任该课的老师的肩膀上吧；我想如果这样做是非常不妥当的,我相信一定不会。换句话说，就是虽然增设了思想品德课，还是要全校老师通力协作。(《关于思想品德课》，第219页)
(14)、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基
(15)、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
(16)、只要不光让学生们坐在那里听，不光让学生们听教师的讲说，让他们在学习的当儿，肢体肌肉与精神心思一致地参加在里头自由活动，主动而不被动。让他们消泯学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。
(17)、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
(18)、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
(19)、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集、劝学》
(20)、在各项教育里，家庭教育是最初最基本的一项。家庭教育是基础，基础教育打得好不好，跟以后各项教育的效果大有关系。因此家庭教育绝对不容忽视。
(1)、教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。
(2)、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
(3)、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
(4)、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基
(5)、人生的道路，漫长而坎坷。重要的是要能主宰自己。
(6)、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川
(7)、30)只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
(8)、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
(9)、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲
(10)、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。(苏霍姆林斯基)教育格言精选大全快乐和坚实的进步。”
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