杏林子的资料简介
1、杏林子的人生经历
(1)、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?
(2)、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
(3)、学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
(4)、(无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现)
(5)、“虽然都是极熟的朋友，……偶尔电话里相遇，无非是几句寻常话。” “心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。”这对我来说，是那么的熟悉，又是那么的陌生。
(6)、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。
(7)、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
(8)、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
(9)、伽利略 分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考
(10)、阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
(11)、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
(12)、教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。
(13)、(设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。
(14)、雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
(15)、不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，顽强生存下去。
(16)、第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
(17)、(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
(18)、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
(19)、指导习作，不拘一格，强调清楚。习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。
(20)、(解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性)
2、杏林子的资料简介怎么写
(1)、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
(2)、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
(3)、知识与技能：口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
(4)、(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
(5)、(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
(6)、(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(7)、以歌声的地方有几处？(可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。)
(8)、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
(9)、根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?
(10)、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
(11)、教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
(12)、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
(13)、作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
(14)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，***扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
(15)、语文课要区别于思品课或其他科目，要上出语文的价值，要有听说读写的训练，我抓住“竟然”一词，理解作者的震惊，区别“显然、依然、竟然”的意思，练习准确运用词语。设计“你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说什么？”“面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？”“倾听自己的心跳，你如何选择生命？”“你想对作者杏林子说什么？”等口语练习，让语文课上的真正有语文味，让工具性、人文性和谐统一。)
(16)、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。
(17)、她这样说:那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值?但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释:就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵***，都是珍贵的!每一个生命都有他特定的价值。
(18)、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
(19)、过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
(20)、 我喜欢孩子。看到他们的小胖手小胖脚，就恨不得咬一口。从他们身上，我可以发现人性中至纯至真的美善：他们总是教给我许多东西！我喜欢叫人意外惊奇的事。比如说，屋内突然跳进来一只小蟋蟀，在我脚边唱歌；比如说，深夜写读，蓦然抬头看到窗玻璃上几只萤火虫，像绿宝石般闪耀着晶莹光芒；比如说，百无聊赖中，久违的好友翩然来访，那种乍然的惊喜！
3、杏林子的一生
(1)、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
(2)、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
(3)、我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
(4)、主啊！也求你教导我们，不要因为才智的有限，容貌的平凡，环境的狭窄，而自暴自弃，怨天尤人。因为我们也是你所创造，
(5)、我向大家推荐***女作家杏林子的故事以及她散文，杏林子也是我们课文《生命生命》的作者。她被***人们称为“生命女侠”，她用自己一生的经历和众多的作品告诉人们：人人都以为受苦是一种磨练、打击和***失，不知道受苦其实是一种获得，是领悟与生命的再造。
(6)、杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。
(7)、(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
(8)、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
(9)、(1)生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，注意围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。
(10)、1969年:《遥远的路》(合著小说集)1976年:《喜乐年年》1977年:《生之歌》1979年:《杏林小记》1980年:《北极第一家》1981年:《生命颂》1982年:《谁之过》、《另一种爱情》1983年:《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿--于右任的故事》1984年:《大地注•生命注》1985年:《我们》、《重入红尘》、《母亲的脸》1986年:《行到水穷处》、《种种情怀》、《山水大地》、《杏林小语》、《杏林子作品精选一》、《读云-王禄松新诗水彩画集》1989年:《感谢玫瑰有刺》1993年:《相思深不深》1994年:《留白的青春•叛逆的岁月》(1982年《谁之过》易名重新出版)、《现代寓言》、《杏林子作品精选二》、《杏林子作品精选三》1995年:《生之歌》(重新出版)、《生之颂》(重新出版)、《阿丹老爸》、《北极第一家》(重新出版)1997年:《心灵品管》、《宝贝书:残障娃娃家长亲职手册》1998年:《生命之歌》(有声书)、《身边的爱情故事》1999年:《在生命的渡口与你相遇》2000年:《为什么我没有***?如何度过生命低潮》(主编)、《探索生命的深井》、《真情是一生的承诺》、《美丽人生的二二种宝典》2002年:《打破的古董》、《好小子，乔比!》(图文书)2004年:《侠风长流:刘侠回忆录》
(11)、师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
(12)、在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
(13)、从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
(14)、渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。(板书)
(15)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(16)、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
(17)、知识与技能：认识4个生字。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
(18)、教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
(19)、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
(20)、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
4、杏林子的生平介绍
(1)、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
(2)、为忧伤痛苦的心灵带来信心和安慰，重新感受生命的跳跃，活力与喜悦。——杏林子《生之颂》
(3)、师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢?把你想到的用2-3句话写下来吧!
(4)、①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
(5)、2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。
(6)、从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
(7)、全文好像是在说故事，讲道理；又好像是联想生发；就事论理，还好像是抓住一刹那的感受，有感而发。全文熔事、情、理于一炉，复迭咏叹，直陈肺腑，直抒己见，点化主题。美好之处，令人目不暇接。
未经允许不得转载：简约个性网 » 杏林子的资料简介怎么写精选67句文案